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我国的书业历史悠久,但在“杂工使役”不入史的封建时代,“二十四史”等正史中很少提及它,在各种古籍、野史中涉及书业的史实也寥若晨星。隔行如隔山,局外人只乐道于读书者的故事,而对于书业史料的细节,往往容易忽略。本书作者正是以行家的视角敏感地捕捉不易为人所知的书业细节。20多年来,他在浩如烟海的众多文籍中钩沉爬梳,条分缕析,锲而不舍,终于写出我国第一部图书发行史。他从先秦书业写起,按朝代分章,一直写到20世纪末的书业历史。在书业中出版与发行密不可分,本书的内容必然涉及出版,但重点是论述历代的图书发行和经营,属于文化传播的范围。

据笔者所知,一个工作两三年的高校年轻教师,月收入数千元很寻常。如果加上稿费、科研课题等方面的收入,则更加可观。干啥吆喝啥,“根叔”对高校教师待遇大倒苦水,可能是与更高收入的阶层相比。而凭良心说,与一般民众相比,现在高校教师收入并不低。然而,这并不妨碍高校中“根叔”所说的现象滋生蔓延:不少教师心思根本不在本职教学、科研上,而热衷于“走穴”、兼职。

怎样才能使“青马工程”在当代大学生培养中收到实效?“最好是从他们关心的、能解决实际需要的问题入手。”陕西师大团委书记鲁镇认为,当代大学生接触社会尤其是深入实践机会有限,往往是在踏出大学校门时无所适从。团委决定,利用“青马工程”为他们补上这一课。

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  本案的争议焦点的是原告刘畅对“刘文”所附辩论词是否享有著作权。而要弄清这一点,应从以下两个方面考察,即首先要确认原告刘畅是否是辩论词的作者;其次“刘文”所附辩论词是否属于受著作权法保护的作品。  著作权法第十一条第四款规定,如无相反证明,在作品上署名的公民、法人或者其他组织为作者。  原告刘畅为证明其作者身份,向法院提供了“刘文”及所附辩论词的底稿原件及刊登该文的2001年第8期《中学历史教学》、2002年第2期《中学历史、地理教与学》等合法出版物。被告历史教学杂志社对原告刘畅为“刘文”的作者不持异议,而仅就原告刘畅对“刘文”所附辩论词的作者身份提出异议,认为辩论词系原告学生所写,原告刘畅不是辩论词的作者,但其未能提供充分的证据予以证明。对于这个争议,其实质是关于著作权人如何证明自己的身份。著作权法和最高人民法院的司法解释在这方面作了特别的规定。著作权法第十一条第四款规定:“如无相反证明,在作品上署名的公民、法人或者其他组织为作者。”最高人民法院《关于审理著作权民事纠纷案件适用法律若干问题的解释》第七条规定:“当事人提供的涉及著作权的底稿、原件、合法出版物、著作权登记证书、认证机构出具的证明、取得权利的合同等,可以作为证据;在作品或者制品上署名的自然人、法人或者其他组织视为著作权、与著作权有关权益的权利人,但有相反证明的除外。”它仅要求权利人负担较轻的举证责任,权利人只要举出能证明自己是权利人的初步证据就达到了证明要求,而将否定权利人身份的责任推给作品使用人。它减轻了权利人在行使著作权、相关权益时对自己身份的举证责任,也为法庭判定权利人资格提供了依据。基于这样的规定,本案在被告历史教学杂志社无相反证明的情况下,应认定原告刘畅为“刘文”所附辩论词的作者。  原告刘畅在归纳了现有大量的关于“辛亥革命是成功还是失败”研究成果的基础上,根据其主持的公开课的主题需要,有选择性地采用了其中的部分内容独立创作完成辩论词,该辩论词具备了作品独创性要求中的独立创作的条件。  被告历史教学杂志社同时认为“刘文”所附辩论词不能成为著作权法所保护的作品,其理由是辩论词的内容不具有独创性,该部分的表达形式,仅是原告刘畅对课堂教学过程的重现,辩论词的内容围绕辛亥革命是成功还是失败,对此,已有大量的文献资料进行了阐述,并不需要进行复杂的创作。这个问题实质就是如何判断作品的独创性。受《著作权法》保护的作品是指文学、艺术和科学领域内具有独创性并能以某种有形形式复制的智力成果。是否具有独创性是某一智力创作成果是否构成著作权法保护的作品的关键。作品的独创性应当包括两层意思:一是该作品系由作者独立创作完成;二是该作品具有一定的创作高度。本案“刘文”所附辩论词系由原告刘畅在归纳了现有大量的关于“辛亥革命是成功还是失败”研究成果的基础上,根据其主持的公开课的主题需要,有选择性地采用了其中的部分内容独立创作完成,该辩论词具备了作品独创性要求中的独立创作的条件。因此,认定刘文所附辩论词是否具有独创性,关键是该辩论词是否具有一定的创作高度。虽然刘文所附辩论词在内容上并没有重大的理论突破,从而使其拥有较高的学术价值,但该辩论词不是对现有的关于“辛亥革命是成功还是失败”研究成果的简单堆砌,而是原告刘畅根据其主持的公开课的主题需要,有选择性地对现有研究成果的相关内容按照一定体例进行整理、编排,并加入了自己对“辛亥革命是否成功”这一主题的理解。因此,该辩论词一定程度上体现了作者的个性,达到了一定的创作高度,即该辩论词同时具备了作品独创性要求中的作品应具有一定的创作高度的条件。被告历史教学社辩称刘文所附辩论词抄袭了已经存在的相关文献资料中的内容,但其并没有提供相应证据予以证实。因此,“刘文”所附辩论词构成著作权法所保护的作品,原告刘畅对该作品享有著作权。  虽然出版者的出版行为是否构成著作权侵权需以作品是否构成著作权侵权为前提,但著作权侵权作品的作者承担的举证责任、民事责任与出版者承担的举证责任、民事责任是相互独立的。  最后,可能还有一个让众多读者难以理解的问题,那就是原告在本案诉讼中撤消了对抄袭其作品的作者杨某的起诉,法院怎么还能直接对第二被告即出版单位判决其侵权行为成立呢?这实际是个杨某是否为本案必要共同诉讼当事人的程序性问题。在著作权侵权纠纷案件中,出版者的出版行为是否构成著作权侵权及出版者是否应承担相应的民事责任,一般以其出版的作品是否构成著作权侵权为前提,即只有当出版者出版的作品是著作权侵权作品时,出版者的出版行为才可能构成著作权侵权,出版者才可能承担停止侵权的民事责任,并且在未尽合理注意义务的情况下承担民事赔偿责任。虽然出版者的出版行为是否构成著作权侵权需以作品是否构成著作权侵权为前提,但著作权侵权作品的作者承担的举证责任、民事责任与出版者承担的举证责任、民事责任是相互独立的。在侵权作品的作者未参加诉讼的情况下,出版者的举证责任有所加重,即其除了举证证明自己已尽了合理的审查注意义务外,还应就被指控侵权的作品不构成对他人著作权的侵权承担举证责任。因此,虽然作者的剽窃行为与出版者的出版行为在作为著作权侵权行为的发生原因上具有一定的牵连性,但两者并不是不可分的。权利人有权决定同时起诉作者和出版者,或者单独起诉作者或出版者。所以,原告刘畅作为权利人,其选择起诉侵权作品的出版者历史教学杂志社并无不当。杨某可以不参加本案诉讼,即其不是本案必要共同诉讼当事人。  《中国教育报》2006年2月25日第4版

“目前,学校还有2000多平方米的C类危房没有改造,教室严重不足。按照教育部的规定,一个班只能有46个学生,而我们现在每个班最少60多人,最大的班有85人。”彭大海告诉记者。

中国人才在线CEO郑益闽认为,从当前校园招聘的企业来看,求职就业呈现三大趋势:首先,新兴行业和职业需求增加。目前企业提供的职位信息中,营销、物流、人力资源、电子等新兴岗位人才需求最大,而会计、医生、教师等一些传统岗位需求正逐渐减弱。其次,学历走向增高。企业对应届生的需求中,本科生依然备受企业青睐,而研究生则是企业未来需求的新宠。第三,私营、外资成为缓解应届大学毕业生的新渠道。从最近参加校园招聘的企业来看,不是外资企业就是民营私企,几乎没有国营和行政单位。

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因为中午回不来,马明就在母亲的头边放点水果、面包和水,作为母亲的午饭。

(c)取得Ⅳb级体检合格证应当无乙型肝炎表面抗原阳性伴有乙型肝炎e抗原阳性。

这是相对来说较为漫长的一个时期,它将一直持续到考试前夕。由于考生已经有了对申论的初步把握,此时需要结合一些写作练习来巩固所学知识了。这应当是一门长期的功课,只有平时把手笔练得灵活,考试的时候才不会捉襟见肘。但是我们这里说到的练习并不仅仅局限于我写过了就好了,应该在每次写作完成之后找到老师或者合适的人为自己的试卷做出一个评判,这样才能在下次再次练习的时候避免之前出现过的不足,也才会有更深更明显的进步。相信这段持续到考试前夕的练习过去后,你会发现自己下笔将如有神助般流畅。

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见习期间,见习学员与用人单位不建立劳动关系,但享受见习综合保险补贴和职业见习岗位补贴。其中,见习综合保险由政府为见习学员统一购买,见习学员在见习期间发生意外伤害等,可按规定由保险公司负责理赔;同时,毕业生在见习基地可领取最低保障工资,见习期间还可以得到生活费补贴,标准是见习基地所在城镇职工最低工资标准的一半。

秦始皇究竟是不是异人的儿子,这个问题曾让两千年来的无数人感到困惑。但如果仅从司马迁在《史记》里的记载(秦王嬴政的母亲赵姬怀胎12个月)推断,那么,随便一个初中毕业生都可以为之定案。没有谁可以经历12个月怀胎,从怀孕到分娩,其周期不到9个月。时间过长了,胎儿就有夭折的危险。秦王嬴政在母亲肚子里呆了12个月,是不可能的。或许,他本来就是公子异人的儿子。

习武、读经、学美国原版教育光碟和读物,这是记者感受到的学堂课程特点。学生分大、小、新生等三个班,没有作业和考试。15名老师均是张健柏的弟子,多是武汉大学毕业生。当然,这里的学费和生活费也很高,一年3万元。对此,张健柏的解释是,今日学堂基于精英教育原则,师资需要经过数年时间的专项培养才能正式任教,由于采取的是个性化教育方式,花费自然比培养大学生更高。

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同是在演讲现场扔鞋肇事,前者是无端的滋事挑衅,后者则是表达对美国伊拉克政策不满而扔鞋泄愤。前者无情可原,后者则有情可原,但处理结果却恰恰相反。前者是温总理对剑桥无端滋事挑衅且无情可原的肇事学生“求情”,“希望校方给他继续学习的机会“;后者则是对有情可原的伊拉克扔鞋记者受审的默认。这两起事件的不同结局让人们看到,前者是温总理的宽宏与大度,体现的是以人为本,强调“浪子回头金不换”,希望肇事生正视错误,用发展的眼光认识一个真实的中国。这是一种爱护、真诚、善意。而后者虽然依据法律,但却缺乏以人为本,缺少一种人情味、大度和风范。对比之下,笔者感到,温总理为剑桥肇事学生“求情”的“处理意见”,不仅会感化教育肇事学生本人、感动13亿中国人民,甚至感动整个世界。(王廷连)

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责任编辑:左伊

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